Kognitive Wahrnehmungs- und Sprachförderung (Wettstein, Peter)

Anonym: Wahrnehmungs- und Erinnerungsfehler in der Vernehmung und ihre Auswirkungen auf die polizeilichen Ermittlungen

Peinze, Lina: Neuro-Linguistisches Programmieren (NLP). Format für Paar- und Teamkonflikte zur Ausschöpfung von Wahrnehmungs- und Kommunikationspotential

Neubearbeitung des Rondo-Musiklehrgangs für Klasse 3 und 4, abgestimmt auf den LehrplanPLUS. Die Themenangebote im RONDO 3/4 Schülerbuch umfassen alle LehrplanPLUS-relevanten Aktivitäten eines modernen Musikunterrichts, unter anderem: aktives Musizieren und Singen choreografiertes oder freies Tanzen Analysieren der eigenen musikalischen Umgebung Musik verschiedener Regionen und Länder kennenlernen eigene Musikstücke am Computer produzieren und präsentieren Komponisten aus Vergangenheit und Gegenwart begegnen Kenntnisse über grafische und traditionelle Notation vertiefen musikalische Fachbegriffe in übergreifende Zusammenhänge einordnen Die Arbeitsanweisungen bieten dabei ein breites Spektrum an Erarbeitungsmöglichkeiten. Sie beinhalten: Partner- und Gruppenarbeit fächerübergreifendes Arbeiten (v. a. Deutsch, Kunst und Sport) Aufgaben zur Differenzierung kreativitätsfördernde Gestaltungen Gesprächsanlässe zur Steigerung der Wahrnehmungs- und Sprachkompetenz Wahlaufgaben zur Wissenserweiterung und -vertiefung (Crämer, Christian~Keller, Karl-Heinz~Kist, Othmar~Schaal, Sabine)

Konzentrationstraining für Lehrer und Lehrerinnen an Grund- und Förderschulen, Klasse 1-2 +++ Kinder sind heutzutage überall einer gewaltigen Flut an Reizen ausgesetzt. Dadurch erscheinen sie oft unkonzentriert und das Lernen fällt ihnen schwer. In diesem Unterrichtsmaterial erhalten Sie zahlreiche Übungen, die die Konzentrationsfähigkeit der Kinder auf spielerische Weise fördern, trainieren und verbessern. Mit viel Spaß und Bewegungsangeboten gelingt die Steigerung der Konzentration ganz leicht nebenbei. Die Kopiervorlagen inkl. Lösungen bieten einen umfangreichen Fundus an Wahrnehmungs-, Wort-, Bild- und Zahlenübungen, abgerundet durch "Übungen ohne Stift und Papier" und Bewegungsangebote für die ganze Klasse. Mit den abwechslungsreichen Kopiervorlagen, kleinen Spielen und Übungen integrieren Sie Konzentrationstraining so kinderleicht in die Schuleingangsphase und unterstützen Ihre Schüler und Schülerinnen nachhaltig in ihrem Lernen. Ob Labyrinthe, Fehlersuchbilder, Gegenteile, Außenseiter oder Reime. Hier ist für jedes Kind etwas dabei. Oder überlegen Sie gemeinsam mit Ihrer Klasse, was sich auf "Pfeife" reimt, und lockern Sie sich anschließend mit dem Bewegungs-Abc. Auch in spontanen Vertretungsstunden, als Zusatzaufgabe für zwischendurch oder im Nachmittagsbereich sind die Knobelaufgaben und Bewegungsspiele mühelos einsetzbar und strengen sogar die grauen Zellen der Erwachsenen an. (Kelkel, Sabine)

Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Philosophie - Philosophie des 20. Jahrhunderts, Note: 2 (gut), Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg (Philosophische Fakultät III), Veranstaltung: Proseminar: Heidegger: Sein und Zeit (2), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Frage steht an, ob Sprache und Denken objektivierend im (natur-)wissenschaftlichen Sinne sind oder es jedenfalls sein müssten? Haben wir einen so berechenbaren wie kausal erklärbaren Gegenstand als Objekt vor uns, wenn es um die Existenz und Substanz des Menschen geht? In der Philosophie, der es naturgemäß schwer fällt, immer nur philosophisch zu sein, geht es um bedeutend mehr als um Logik und berechnendes Auseinandernehmen von Brosamen der Ganzheit des Seienden zum Zwecke vorsätzlich-vordergründiger Verwertungen; es hat folglich in inniger Verwandtschaft mit der Dichtkunst mehr mit Stimmungen und dem fortgesetzten Fragen nach dem Sinn des Seins zu tun. Sein Ergebnis ist das im Dienste des staunenden Denkens zur Sprache gebrachte, das, wie Heidegger meinte, "dem Zuspruch des Seins des Seienden entspricht". Gesetzt den Fall, seine Existenzialontologie der Geschichtlichkeit ist weder Anthropologie noch Wissenschaft, sondern Phänomenologie, dann könnte das anstehende Thema demzufolge nicht mit einer "zu einem Instrument der Meldung und der berechenbaren Information" verkürzten und verhärteten Sprache bewältigt ¿ nein, ziviler ausgedrückt: gestalterisch entwickelt werden. Ob Heideggers Denkweisungen zu solch anschaulichen Einblicken Anthropologie genannt werden darf oder nicht, ob sein Denken die Balance zwischen Philosophie und Wissenschaft oder gar der Mystik, Dichtung oder Religion verkörpert, scheint angesichts seiner Dialektik des Verbergens, die alles offenbart und so ins Freie, also auch auf manche seiner dunklen Lichtungen lenkt, belanglos zu sein. Sein Nach-Denken über das Sein im Ereignis des Daseins führt nicht über unsere Welt hinaus, sondern in sie hinein, in die weite Welt, die uns fremd werden will samt ihrer Frigidität, Digitalisierung, Globalisierung und Rationalisierung, die angeblich hinaus ins Ideale oder zu einem Diskurs-Ideal mit dem Konsens-Ziel der vereinheitlichten Wahrnehmungs- und Denkmöglichkeit führen sollen, damit ein meinendes, total aufgeklärtes Über-Ich herrscht, nein, Heidegger warnt nicht nur vor jeglichem Totalitätsanspruch, sondern feit auch dagegen. Er mutet uns zu, in unserem Verhalten wie in dem Verhältnis des Seins zum Seienden als Seiendem das Rätsel des Daseins staunend, aber keinesfalls fatalistisch auszuhalten. (Faust, Siegmar)

Zubke, Sabrina: Kreativität als Kompetenz? Überlegungen zu Kreativität und Kompetenz sowie Möglichkeiten der Verknüpfung

Flexibilität und Sicherheit (Struck, Olaf)

Marr, Rainer: Innovation und Kreativität

Jaltas: Technologie als Treiber von Nachhaltigkeit

Jaltas: Technologie als Treiber von Nachhaltigkeit

55 Impulskarten Kreativität und Innovation (Wohlfarth, Sybille)